六、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

36、閱讀下列案例材料，然后回答問題。

午后，我正忙著準備一份材料。不知什么時候文文出現在了我的面前，穿戴很整齊，一副要外出的樣子，“爸爸，陪我出去踢球吧！”我頭也沒抬，繼續望著屏幕，“爸爸正忙著呢！等一會兒。”

 

過了一會兒，文文又進來了，帶著怒氣，“爸，到底要等到什么時候啊！”我看著電腦，說“還得再等一會兒。”然后我再房門口掛了一個“工作中”的牌子（這是我與他的約定，掛上這個牌子表示我很忙，不能打擾。）

 

第三次，當文文走到門口，看到這塊牌子時，果然一聲不響地出去了。當我把材料弄完，長舒了一口氣，很想出去走走。這才想起文文幾次催促我外出，原來我昨天答應過帶他去踢球的。于是急忙招呼文文外出。

 

“請等一會兒，我得把這本故事書看完才能出去。”文文語氣不耐煩地說。他懶洋洋地躺在沙發上，手里正捧著一本書在看。

 

啊！讓爸爸等？這么快就跟我學會了？但我是忙于工作，他卻顯然是在擺架子。沒辦法，我只好在客廳等。過了好半天還是沒動靜，我實在想出去了，就忍不住沖進他的房間，但猛然看見門口掛著一塊牌子，上面歪歪扭扭寫著“看書中”，一下子堵住了我的嘴。而他還在那里慢條斯理地一頁一頁地翻看著書。

 

重新回到客廳的沙發上，我開始反省自己：是我不尊重他在先，而現在他是為了爭回自己的權利，學我的樣 子在制裁我。于是，我走進他的房問，對他講了三點：第一，爸爸答應你2 點出門，結果讓你等到4點，答應的事沒做到，是爸爸的不對，以后改正，望你監督；第二，以后爸爸和你，誰也不要讓誰等，說好的時間，準時出發；第三，今天你要是讓爸爸一直等 下去，那么時間太晚了，球就踢不成了！

 

文文一聽球踢不成了，立刻跳了起來：“我看完了！”拉著我往門外飛奔而去。

 

針對以上材料，結合觀察學習理論分析文文爸爸的行為與文文行為的關系，并談談如何給孩子樹立良好的榜樣。

 

兒童認為月亮在跟著他走，只要他不走，月亮也就不走了，這種現象皮亞杰稱之為（ ）

• A、實在主義
• B、泛靈主義
• C、自我中心主義
• D、感知主義

在一次科學活動中，教師提供了松緊帶、彈簧、蹦蹦床、乒乓球等材料，讓圖圖他們一群孩子探索彈性的特征。在他們操作的基礎上，教師總結了彈性的概念，接著引導圖圖他們區分彈性材料。果果說：“乒乓球也有彈性。”圖圖立刻反駁道：“乒乓球沒有彈性。”乒乓球究竟有沒有彈性呢？教師愣住了。過了一會兒，教師解釋說，因為乒乓球彈起來時并未改飛形狀，所以乒乓球沒有彈性。可果果堅持說乒乓球能彈那么高，就是有彈性。

 

我們知道，彈性是指物體在力的作用下改變形狀，在力消失后物體又能恢復到原來的狀態。在幼兒園科學活動中，有的概念（如“彈性”“力”等）講深了孩子們聽不懂，講淺了不科學、模糊。

 

請運用發生認識論的理論觀點分析案例中活動實驗效果不理想的原因。